ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำเว็บตรง มหาวิทยาลัยและระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาทั่วโลกต่างยึดมั่นในคุณภาพในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมา พวกเขาได้ลองใช้ความคิดริเริ่มมากมายที่ออกแบบมาเพื่อปรับปรุงคุณภาพ พวกเขามองหาโครงสร้างที่จะสร้างหลักฐานที่เป็นรูปธรรมถึงประสิทธิผลและประสิทธิภาพ
การประกันคุณภาพได้กลายเป็นหนึ่งในเครื่องมือการจัดการที่สำคัญที่สุดของมหาวิทยาลัย
ในภารกิจนี้ ได้กลายเป็นคุณลักษณะของระบบการศึกษาระดับอุดมศึกษาของทุกทวีป แรงผลักดันหลักของมันคือการทำให้มหาวิทยาลัยมีการศึกษาระดับอุดมศึกษาที่มีคุณภาพตามเกณฑ์และมาตรฐานขั้นต่ำ ในขณะเดียวกันก็คาดว่าจะปรับปรุงคุณภาพภายในสถาบัน
แต่มันทำงาน? ฉันเรียน หนังสือในมหาวิทยาลัยในเอธิโอเปียซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยระดับปริญญาเอกของฉันเพื่อค้นหาความจริง โอกาส และอุปสรรคของการประกันคุณภาพ
ภูมิทัศน์มหาวิทยาลัย
ของเอธิโอเปีย ภูมิทัศน์การศึกษาระดับอุดมศึกษาของเอธิโอเปียได้ขยายตัวอย่างต่อเนื่องจากประมาณปี 2547 จากนั้นมีมหาวิทยาลัยของรัฐแปดแห่งในประเทศ ปัจจุบันมีมหาวิทยาลัย 36 แห่ง มหาวิทยาลัยเอกชนก็กำลังเพิ่มขึ้นเช่นกัน และคิดเป็นประมาณ 15% ของประชากรนักศึกษาระดับอุดมศึกษาทั้งหมดของประเทศ
อัตราการลงทะเบียนก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ในปี 2553-2554 เอธิโอเปียบันทึกนักศึกษาระดับปริญญาตรี 447,693 คนจากสถาบันต่างๆ ภายในปีการศึกษา 2556-2557 จำนวนนี้เพิ่มขึ้นเป็น 593,571 นักเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่กำลังศึกษาด้านเทคโนโลยีหรือปริญญาที่เกี่ยวข้องกับวิศวกรรม
หลักฐานเบื้องต้นชี้ให้เห็นว่าคุณภาพการสอนและการเรียนรู้ลดลงจริง ๆ แม้ว่าจะมีการนำระบบประกันคุณภาพมาใช้ก็ตาม ทำไมถึงเป็นเช่นนี้?
อย่างแรก คำว่า ‘การประกันคุณภาพ’ เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยอย่างไร ระบบการประกันคุณภาพโดยเฉลี่ยต้องมีหลักฐานของ ‘คุณภาพ’ ในระดับสถาบัน
ซึ่งวัดจากผลงานวิจัย ความก้าวหน้าของนักเรียนจากการลงทะเบียนจนสำเร็จ
และอัตราการสำเร็จการศึกษา อาจารย์จะต้องติดตามรายละเอียดดังกล่าวผ่านนโยบายการสอนและการประเมินการเรียนรู้ที่กำหนดมากเกินไป
การวิจัยของฉันพบว่าแนวคิดเรื่องการประกันคุณภาพได้รับการยอมรับจากรัฐบาลและหน่วยงานด้านการศึกษาของเอธิโอเปีย นอกจากนี้ยังเป็นที่ยอมรับในชีวิตประจำวันของแต่ละสถาบัน ปัญหาคือไม่มีหลักฐานที่แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงในเชิงคุณภาพอย่างกว้างขวางในการปฏิบัติในห้องเรียนหรือประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียน
โดยส่วนใหญ่แล้ว มหาวิทยาลัยในเอธิโอเปียประสบปัญหาในการหาแหล่งการเรียนรู้ขั้นพื้นฐานและจำเป็น เช่น หนังสือข้อความและอ้างอิง รวมถึงอุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกในห้องปฏิบัติการและเวิร์กช็อป งานวิชาการของนักเรียนส่วนใหญ่มักขึ้นอยู่กับบันทึกที่อาจารย์มอบให้
ซึ่งหมายความว่าสามสิ่งที่สำคัญ กลายเป็น :
• พัฒนาทักษะและทรัพยากรที่จำเป็นในการเรียนรู้
• การเรียนรู้อย่างอิสระ
• ความร่วมมือระหว่างนักศึกษา
ปัญหาคือระบบการประกันคุณภาพที่ใช้ในเอธิโอเปียยังไม่ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงบริบททางการศึกษาเฉพาะของประเทศดังที่ระบุไว้ข้างต้น ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำเว็บตรง
